当前，教师队伍中存在的心理问题相当严峻，05年4月，国家中小学心理健康教育课题组公布了一项令人心悸的结果。

　　通过SCL-90心理健康量表对辽宁省14个城市、168所城乡中小学的2292名教师的抽样检测结果表明，有51.23%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病”。从分布态势上看，小学教师的心理健康问题最为突出，其次是初中、高中。城市教师心理障碍率高于乡村，小学女教师心理障碍率高于男教师。

　　教师的职业面对着学校、家长和社会的压力，长期以来，人们对教师能力的评价，往往以学生的学业成绩来衡量，使得教师必须把学生当做产品来看待。但是任何一所学校，一个班级的学生，他们的个性差异非常大，智力也是参差不齐的。老师们总会遇到一些智能低、表现差的学生，教师的“恨铁不成钢”和“铁的顽固性”这种矛盾长期处在冲突之中，必然导致教师心理疲劳的产生。越是优秀的教师，存在心理疲劳的可能性和严重性就越高，这与越负责任的家长火气越大，打子女的可能性越大的原理是一样的。

　　家长的过分溺爱，家庭教育的不力甚至误导也是造成教师负担过重、心理疲劳的一个因素。如今独生子女家庭产生的“四二一综合症”影响着孩子行为规范的养成，有的家长将子女送给学校，视作“卸包袱”，把教育的全盘任务一手“奉送”给教师，甚而家长的错误思想直接危害着自己的子女，例如有一位学生公开宣称，他爸爸说老师不能体罚学生，要不就得下岗，叫他别怕！至多也是批评教育，当作耳边风就行了。这是造成学生难管的原因之一。此外，九年义务教育所实行的不留级制度使部分差生对学习、纪律采取无所谓的态度，也给教师的教育和教学带来了困难，产生了心理疲劳。

　　学校自身“以分数论英雄”来对教师进行工作考核、质量评估、职称评定，同样制约着教师的日常工作，造成教师的心理压力。诸多因素形成教师长期压抑的烦恼和心理疲劳无处发泄，致使当学生中发生某种违纪行为或偶然事件时，教师往往控制不住自己，而把“满腔的怒火”洒向学生，导致体罚事件的发生，这也就是主要症结之所在。

　　综上所述，当务之急就是要指导、帮助教师如何避免和消除心理疲劳问题。各级教育主管部门要加强对学校校园文化的建设，创设一个宽松和谐、充满人情味的教学环境。而学校应该充分调动教师工作的积极性，全面地评估教师的工作和业绩，而教师应该正确地对待荣誉和职称，如若为此而导致心理疲劳，进而产生严重后果，反而毁了自己的一生。其次是不断研究工作技巧和艺术，努力改进工作方法和教学方法。再者如发现自己存在心理问题应及时寻求疏导和帮助，学校领导和同事要伸出友谊之手，防患于未然。

　　教师这一群体是有着强烈自尊心和成就欲望的人群，闽南话说：“输人不输阵”，现在竞争意识深入师心，为了成上千万教师的健康、幸福，为了数亿青少年学生的健康成长和他们所牵系的无数个家庭，对困扰教师心理健康的主要问题必须予重视和解决